+7 (495) 332-37-90Москва и область +7 (812) 449-45-96 Доб. 640Санкт-Петербург и область

Готовая характеристика на ребенка аутиста 4 лет

Готовая характеристика на ребенка аутиста 4 лет

София посещает детский сад Девочка охотно ходит в детский сад, болеет редко. София во время дневного сна засыпает с трудом, но сон спокойный, продолжительный. Может самостоятельно кушать, используя ложку, пить из чашки. Иногда может брать пищу рукой из тарелки другого ребенка. При условии полного наблюдения и сопровождения взрослого, вытирает руки полотенцем, использует мыло.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Характеристика ребенка с аутизмом

Олимпиады для начальных классов и дошкольников. Подробнее здесь. Оформить бесплатно документ можно здесь. Особенности моторики. Мышечный гипотонус, малоподвижность, двигательная заторможенность, вялость. Уровень общей моторики занижен не может стоять на одной ноге, крутить педали велосипеда, держать равновесие. Тонкая моторика развита нормально, но затруднено обучение навыкам с применением произвольных действий застегнуть пуговицы, завязать шнурки.

Особенности развития познавательной деятельности. Внимание — устойчивое, переключение нормальное, преобладает произвольное внимание, объем внимание хороший.

Ухудшается в состоянии аффективного заражения. Восприятие — раннее различение цветов и оттенков с 1,5 лет и формы 2 года , ранняя любовь к музыке, нарушенное вкусовое восприятие выраженная избирательность к еде. Предметный гнозис сохранен.

Выраженный интерес к знаку букве, цифре , форме, цвету. Непроизвольное запоминание. Сохранение информации длительно. Воспроизводит полно и последовательно. Ассоциативная, опосредованная память неразвита. Мышление — Соотносит предметы с их функциональным значением. Обобщение по функциональным признакам отсутствует. Классификацию производит, но словесные формулировки принципа работы отсутствуют. Операцию сравнения не производит, сравнивает только по наводящим вопросам. Выстраивает сюжетный ряд из 3-х картинок с помощью.

Понимание метафор, сюжетов со скрытым смыслом отсутствует. Самостоятельно не улавливает причинно-следственные связи, логического объяснения не дает. Наглядно-действенное, наглядно-образное мышление. Обращается за помощью, принимает помощь и совместные действия. Слабость регуляции произвольной деятельности, недостаточная целенаправленность, несформированность функции самоконтроля. Личностные особенности. Особенности поведения — игровая деятельность стереотипная, совместная игра со сверстниками отсутствует, нарушение коммуникативного поведения.

Оторван от жизни, не умеет себя защитить. Боится стричь ногти и волосы. Нарушения эмоционально-волевой сферы — эмоциональная близость с родителями и с бабушкой.

К сестре относится сдержанно. Остальных членов семьи знает и принимает, но потребности в них не испытывает. Самоагрессия, агрессия как форма реагирования на требование. Не понимает эмоциональное состояние человека. Беспричинный смех или плач. Пишет печатными буквами. Сложности с распределением текста на листе. Знает последовательность чисел, соотносит число и цифру. Читает побуквенно. Навыки коммуникации сформированы частично.

Самообслуживание в норме. Сенсорное развитие ускоренное. Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте войти под своим логином и паролем. Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться. Заказать рецензию на методическую разработку можно здесь. Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение. В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Скидки на обучение! Узнать подробнее. Получите новую квалификацию по самым выгодным ценам. Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно. Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

Свидетельство участника экспертной комиссии. Якушко Татьяна Александровна. Психолого-педагогическая характеристика на ребенка с аутизмом Образецпсихологической характеристики пятилетнего ребенка Костя А..

Возраст — 5 лет. Ранний детский аутизм, общее недоразвитие речи II степени. Оценить 0. Содержимое разработки Психолого-педагогическая характеристика на ребенка с аутизмом Образецпсихологической характеристики пятилетнего ребенка Костя А..

Скачать Добавить комментарий Работы автора. Упражнения для развития фонематического слуха у детей. Рассказать эту новость друзьям. Это займет не более 5 минут. Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте войти под своим логином и паролем Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться. Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки.

Курсы повышения квалификации. Курсы переподготовки. Повышение квалификации. Популярно Новинка. Рецензия на методическую разработку.

Сейчас обсуждают. Ермолаева Светлана Михайловна Большое спасибо за ваш комментарий!!! Бецких Валентина Олеговна Спасибо за материал. Буду пользоваться Подробнее Лайла Рустамовна Койчуева Первая помощь. Мы в социальных сетях:. Сайт сделан в студии ПаЛыЧа. Этот сайт использует файлы cookies. Продолжая использовать этот веб-сайт, вы даете согласие на использование этих файлов.

Подробнее о том, как мы пользуемся файлами cookies и как ими управлять, вы можете узнать нажав на ссылку подробнее.

Олимпиады для начальных классов и дошкольников. Подробнее здесь.

София посещает детский сад Девочка охотно ходит в детский сад, болеет редко. София во время дневного сна засыпает с трудом, но сон спокойный, продолжительный. Может самостоятельно кушать, используя ложку, пить из чашки. Иногда может брать пищу рукой из тарелки другого ребенка.

При условии полного наблюдения и сопровождения взрослого, вытирает руки полотенцем, использует мыло. Самостоятельно в течение дня не проявляет стремления к поддержанию опрятности. К трем годам София частично научилась пользоваться туалетом: процесс мочеиспускания практически контролирует самостоятельно, но процесс дефекации происходит непроизвольно. Совместная игровая деятельность со взрослым не продолжительна, и содержит малый перечень манипуляций с предметами - заместителями.

Игровые действия с детьми больше носят наблюдательный характер, иногда может отобрать игрушку у другого ребенка и убежать с ней. Совместные игровые манипуляции со сверстниками София может выполнять только при помощи взрослого. София подает воспитателю деталь. При неудавшейся попытке соединить две детали между собой категорично отказывается выполнять действие предложенное воспитателем, однако продолжает подавать детали конструктора, прикладывая их, друг к другу, тем самым стараясь продолжить дорогу в длину.

Такие игровые манипуляции девочка может повторять в течение дня от 4 до 6 раз. Любые попытки по определению знаний у Софии о цвете, форме, величине с использованием другого дидактического материала заканчиваются неудачей, то есть на просьбу взрослого подать предмет определенного признака девочка обычно подает предмет, не определяя его принадлежность к определённому признаку. Настаивание взрослого на правильном выполнении просьбы вызывают у ребенка раздражение и недовольство.

Девочка охотно проявляет инициативу в общении со всеми взрослыми и даже с теми, которые не работают постоянно на группе: медицинская сестра, заведующий, заместитель заведующего - может повиснуть или залезть на колени взрослого, заглядывая в глаза и пытаясь, что-то рассказать.

К совместной образовательной деятельности со взрослым и детьми иногда проявляет интерес, но при условии если на занятии используются яркие незнакомые атрибуты либо особо ярко окрашенные эмоциональные моменты. София требует повышенного внимания со стороны взрослого и его непосредственной включенности в деятельность.

В ситуации отсутствия заинтересованности к организованной образовательной деятельности может заниматься своими делами, лежать, топать, пищать или держится в стороне и вообще не включаться в совместную деятельность. Например, во время Новогоднего утренника София была отстранена от детей: в игровой и музыкально-ритмической деятельности не принимала участия, а обходила стульчики по кругу и поочередно подходила к гостям, обнимаясь с каждым.

Далее ее внимание переключалось на другие предметы, не используемые в рамках образовательной деятельности. Просьбы воспитателя по наведению порядка в группе София воспринимает не сразу она как бы отсутствует. При этом нужно многократно повторить просьбу и осуществлять контроль её выполнения. Ребенок не может довести начатое дело до конца без сопровождения взрослого и его непосредственного напоминания о выполнении задания.

Прощается и здоровается София при помощи жестов. Речь Софии не развита, невнятна, практически непонятна для окружающих. С трудом ее речь распознается взрослыми, проводящими с ней большую часть времени.

Иногда, испытывая потребность в эмоциональном контакте со взрослым, может подойти взять руками лицо взрослого и подтянуть к себе, таким образом сосредоточивая его взгляд и все его внимание на себе. У ребёнка недостаточно развита координация движений, о чем свидетельствует немного неуклюжая походка, при этом София может совершать действия очень быстро, практически молниеносно.

Темп деятельности неравномерный. Переключаемость характеризуется отвлекаемостью. Значительно снижены распределение внимания и его концентрация. Мышление наглядно-действенное. Задания невербального характера выполняются ребёнком лучше, чем вербализированные задания.

Софии не доступны простые классификации обобщения. Работа с простыми контурами затруднена. Задания на зрительно-двигательную координацию выполняет без учета величины, формы и цвета. Цвета не соотносит. Определение процессов памяти и восприятия затруднены из-за индивидуальных особенностей ребенка.

Познавательная активность значительно снижена, истощаема, преобладает манипуляция с одними и теми же игрушками. Общая координация движений снижена, мелкая моторика развита не достаточно.

Понимание речи только на обиходно-бытовом уровне. Воспринимает простые побуждения и инструкции: сядь на стул, возьми мяч, пойдем в группу, мой руки. Объем воспринимаемых высказываний очень медленно расширяется, для этого необходимо многократное повторение. Пассивный словарь наполнен предметами ближайшего окружения и простейших действий.

Метки к статье: характеристика , детский сад. Образовательный портал Koncpekt. Мы предлагаем методические материалы: конспекты уроков, рабочие программы, сценарии праздников, разработки классных часов, а также новости образования и многое другое.

Все материалы, представленные на сайте, присланы авторами для публикации, либо взяты из открытых источников в сети интернет и опубликованы исключительно в ознакомительных целях. При копировании материалов прямая ссылка на сайт Конспект. Связь с администрацией. Вход на сайт. Логин: Пароль Напомнить? Характеристика на ребенка с РАС.

Зимогляд Надежда Александровна, воспитатель. Комментарии 0 Добавить комментарий.

Характеристика на ребенка РАС.

Статья предоставлена специалистами сервиса Автор Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за помощью с выполнением учебных работ.

Выявленные у детей-аутистов нарушения в развитии являются пожизненными и оказывают значительное влияние на их восприятие окружающего мира. По данным статистики аутизм встречается у х детей из , а в сочетании с умственной отсталостью у ти из атипичный аутизм. Соотношение девочек и мальчиков, с выявленной патологией составляет один к четырем. Аутизм может быть выявлен в любом возрасте, разная только лишь клиническая картина заболевания.

В зависимости от возраста выделяют следующие типы аутизма:. Помимо указанной классификации, аутизм принято подразделять не только в зависимости от возраста ребенка, но и от психических сопутствующих отклонений, например: атипический аутизм, синдром Ретта, синдром Аспергера.

Диагноз ребенку с аутизмом чаще всего ставят в возрасте 2, лет. Это связано с тем, что именно в этом возрасте ярче всего проявляются речевые нарушения, замкнутость и ограниченность в социальном общении. Однако первые признаки аутизма начинают проявляться еще на первом году жизни ребенка. В том случае, если ребенок первый в семье, то родители могут и не обратить внимания, на особенности поведения ребенка. Однако аутизм может проявиться и значительно позже, в возрасте 5-ти лет.

В этом случае уровень интеллекта ребенка будет значительно выше, чем у детей, аутизм которых проявился в возрасте 3-х лет. У ребенка сохраняются элементарные навыки общения, несмотря на то, что изолированность от общества доминирует. Когнитивные расстройства у ребенка выражены не значительно, довольно часто отмечается высокий коэффициент интеллекта.

Аутизм, при котором сохраняются когнитивные функции, называют синдромом мягкого аутизма или аутизмом Аспергера. Чаще всего он проявляется в возрасте от 4-х до ти лет. Необходимо так же отметить, что между первыми характерными проявлениями аутизма и точной постановкой диагноза существует определенный период. Это связано с тем, тем родители не всегда придают значение особенностям в поведении ребенка в раннем возрасте. Значение придается этим особенностям чаще всего, когда ребенок поступает в детский сад или школу.

В процессе социализации признаки аутизма видны четче, не только во время взаимодействия со сверстниками, но и в поведении в группе классе. Именно в этот период родители чаще всего впервые обращаются за помощью к специалисту.

Задай вопрос специалистам и получи ответ уже через 15 минут! Нарушение процесса взаимодействия с окружающими и социальных контактов — является основной характеристикой детей с аутизмом, встречается у всех детей-аутистов. Данная особенность является одной из тех, на которую родители обращают внимание в первую очередь, ребенок практически не просится на руки, он спокоен, у него слабая реакция на звук и свет, ребенок редко улыбается.

Дети-аутисты не откликаются на имя, в связи с чем, родители могут даже обращаться к сурдологу, считая, что ребенок плохо слышит. Все эти особенности наиболее ярко проявляются в период поступления ребенка в детский сад.

Ребенок пассивен, игнорирует окружающих, может проявлять агрессию или даже убегать и прятаться от общества. Ограниченные интересы и особенности игр — пятая часть детей-аутистов игнорируют игрушки и различные виды игровой деятельности.

Если у ребенка и есть интерес, то он только к одной конкретной игрушке, в которую он играет в однообразные игры. Так, грудничок может длительное время смотреть на игрушку, но при этом не брать ее и не просить. Ребенок по-старше может часами наблюдать за машинами на дороге, просматривать один и тот же мультфильм. Родителей и педагогов должно насторожить, что ребенку не надоедает это однообразие, а желание отвлечь вызывает недовольство.

Стереотипность проявляется не только в поведении, но и в речи. Чаще всего это однообразные движения головой, подергивание плечами или сгибание-разгибание пальцев. Стереотипы в речи — это повторение одних и тех же слов, звуков, словосочетаний. Повторение может быть, услышанного по телевизору или от родителей. Нарушение вербального общения — различные виды и степени нарушения речи встречаются при всех формах детского аутизма. Речь у ребенка может развиваться с задержкой, либо вовсе не развиваться.

Наиболее ярко расстройство речи проявляется в раннем детском аутизме, может протекать в виде мутизма — полного отсутствия речи. Так же речь может появиться, но затем пропасть на некоторое время, а иногда и на несколько лет.

Проявляется в виде умственной отсталости или неравномерного умственного развития. У детей-аутистов отмечаются сложности в сосредоточенности, целенаправленности, усидчивости, абстрактном и символическом мышлении, логике. Нарушенное чувство самосохранения — встречается у трети детей-аутистов, проявляется в виде аутоагрессии на различные неблагоприятные жизненные ситуации и отношения.

Так как дети-аутисты не идут на социальный контакт, то чаще всего негативная энергия проецируется ими на самих себя. Проявляется в виде укусов себя, нанесение себе ударов и т. Особенности походки и движений — иногда у детей с аутизмом наблюдается специфическая походка.

Чаще всего они имитируют бабочку, ходя при этом на цыпочках и балансируя руками. Некоторые же передвигаются вприпрыжку.

Также дети, страдающие аутизмом, могут ходить приставным шагом, раскачиваться во время ходьбы или ходить строго определенным особым маршрутом. Просто напиши с чем тебе нужна помощь. Главная Методические указания Блог для фрилансеров Статьи о заработке онлайн Работа для репетиторов Работа для преподавателей Калькуляторы Мне нужна помощь с выполнением работы Вы будете перенаправлены на Автор Все предметы Педагогика Характеристика ребенка с аутизмом.

Статья предоставлена специалистами сервиса Автор24 Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за помощью с выполнением учебных работ. Прочитать как работает сервис. Характеристика ребенка с аутизмом. Проявления аутизма. Особенности поведения ребенка с аутизмом. Определение 1. Аутизм — это расстройство психики, характеризующееся дефицитом социального взаимодействия. Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту Узнать стоимость.

Замечание 1. Лень читать? Задать вопрос. Так и не нашли ответ на свой вопрос? Мне нужна помощь. Предыдущая статья. Следующая статья. Узнай стоимость помощи студентам. Узнать стоимость. Нажав на кнопку "Узнать стоимость", вы соглашаетесь с обработкой персональных данных в соответствии с политикой сервиса.

Заказать ВКР по педагогике Эссе на тему моё представление о безопасной образовательной среде Презентация на тему история и современное состояние ДОУ Реферат на тему образ учителя в истории педагогики Эссе на тему книга жалоб учителя Контрольная работа на тему характеристика деятельности педагога Эссе на тему наука — благодетельница человечества Реферат по педагогике на тему технология модульного обучения в школе Реферат на тему язык и речь Реферат на тему образование. Сообщество преподавателей выполнят твою учебную работу за тебя.

Методические указания Блог для фрилансеров Статьи о заработке онлайн Вопрос - Ответ. Партнерская программа Работа для репетиторов Работа для преподавателей Калькуляторы Сервис помощи студентам. Мы принимаем:. Ограниченное предложение. На любой первый заказ в Автор Автор24 — преподаватель со стажем более 5 лет выполнит учебную работу за вас. Ангелина С.

Марина Б. Дмитрий К. Узнайте стоимость выполнения своей работы. Вы получите предложения от авторов в течение 5 минут.

Характеристика ученика 1 класса ( надомное обучение) с ОВЗ (РАС 8.4)

Психологическая характеристика аутичного ребенка школьника или дошкольника пишется совместно психологом и педагогом, которые работают с особенным малышом. Иногда свою характеристику добавляет логопед или коррекционный педагог, проводящий дополнительные занятия.

Когда в семье есть малыш с расстройствами аутического спектра РАС , родителям приходится решать специфические проблемы. Такому ребенку нужны курсы лечения и реабилитации, особые условия обучения, оформление инвалидности и другие мероприятия. До достижения 18 лет, потребуется периодически проходить психолого-медико-педагогическую комиссию ПМПК.

В пакет документов, предоставляемых членам комиссии, входит и характеристика, составляемая людьми, которые с ним контактирует в образовательных учреждениях. По сути, это — описание аутичного ребенка, школьника или дошкольника, с перечислением особенностей поведения, возможностями, с указанием проводимой с ним работы.

Иногда в документ включается характеристика семейного окружения, как одного из основных факторов, влияющих на развитие аутиста. Также подобная характеристика может быть запрошена у школы органами социальной поддержки граждан, опеки и попечения в оговоренных законом ситуациях.

Характеристика, составляемая на ученика-аутиста, девочку или мальчика, содержит в себе информацию, касающуюся психологического состояния, умений, навыков, проявляемого характера, выявленных особенностей ребенка. Если документ составляется специалистами не впервые, в нем отмечаются результаты коррекционной работы, коли таковые имеются. Дополнительно прописываются конкретные случаи, демонстрирующие поведение ребенка в кризисной ситуации.

Детализация таких эпизодов, поможет лучше понять уровень развития и состояние на момент проведения диагностики и написания характеристики. При составлении документации подобного рода стоит учитывать, что в каждом регионе могут быть свои нормы и требования к указываемой информации и оформлению бланка. К тому же в типовые образцы и рекомендации вносятся коррективы в соответствии с действующими правовыми актами.

Поэтому непосредственно перед написанием, стоит запросить свежий образец оформления из ПМПК. Поступил в …. Обучение проводится по специальной адаптированной программе код программы. Форма обучения: групповая или индивидуальная. Наблюдается нарушения координации движений. Слабо сформированы моторные навыки, мелкая моторика не развита. Неловок, затрудняется повторить движения взрослых людей.

Ведущая рука — правая. Функция речи. Экспрессивная речь сформирована слабо. Воспроизводит отдельные звуки, слова. Эмоции проявляет нечленораздельным криком. Сенсорные процессы сформированы не полностью: разделяет предметы по цвету, величине, но затрудняется разделить на группы по типу использования. Делит на тематические группы и считает, раскладывая до 4 только с помощью воспитателя.

Обращение в речи отсутствует. Присутствует большое количество слов и фраз — штампов. Грамматический строй речи нарушен. Личные местоимения не используются. Результат деятельности достигается только при совместных действиях с взрослыми. С другими детьми контактировать резко отказывается.

При попытке выполнять групповые задания ведет себя агрессивно. Была ли эта статья полезна? Вы можете подписаться на нашу рассылку и узнать много интересного о лечение заболевания, научных достижений и инновационных решений:.

Ваш e-mail Согласен -на с политикой конфиденциальности и обработки персональных данных Please leave this field empty. Please leave this field empty. Добавить комментарий Отменить ответ. Сохранить моё имя, email и адрес сайта в этом браузере для последующих моих комментариев. Согласен -на с политикой конфиденциальности и обработки персональных данных.

Верхнее меню. Содержание статьи: 1 Для чего нужна характеристика? Что входит в готовую психолого-педагогическую характеристику на ребенка-аутиста? В стандартную характеристику аутичного ребенка, школьника или дошкольника, входят: полное название организации, предоставляющей документ; личные данные ребенка: дата рождения, имя, фамилия, отчество, паспортные данные родителей; дата поступления в учреждение; указание результатов ранее пройденных комиссий; диагноз — развернутый, с указанием вида аутизма , степени тяжести; рекомендации, данные предыдущей организацией;.

Образец характеристики на ребенка- аутиста дошкольника или школьника для ПМПК При составлении документации подобного рода стоит учитывать, что в каждом регионе могут быть свои нормы и требования к указываемой информации и оформлению бланка. Образец психологической характеристики на ребенка с аутизмом включает в себя ряд подразделов. Полное название учреждения, в котором обучается ребенок.

Изменения в состоянии 5. За прошедший период выявлена положительная динамика по нескольким направлениям: Расширился список знания о себе и о мире. Мальчик знает свое имя и откликается на него, может назвать имена родителей, называет предметы окружающего мира, которые использует постоянно.

Знает и выделяет предметы по подтемам. Любознательность на низком уровне. К самостоятельному изучению окружающего мира не стремится. Навыки самообслуживания сформированы не полностью.

Моторика 6. Восприятие 8. Социальные навыки 9. Заключения и выводы Работоспособность низкая, но имеет тягу к занятиям. Обучение и воспитание осуществляют: … Еженедельно проводятся задания: Стандартная продолжительность: Образовательная нагрузка в неделю: … Учитель — дефектолог: ФИО и подпись.

Директор образовательного учреждения: ФИО и подпись. Список использованной литературы. Петрова Екатерина Александровна. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России от 20 сентября г. N г. Да Нет. Приносим извинения! Как можно улучшить эту статью? Аутизм дети. Записаться к специалисту. На этом сайте используются файлы cookie. Продолжая просмотр сайта, вы разрешаете их использование.

Приведен пример характеристики ученика с растройством аутистического спектра, занимающегося на дому.

Приведен пример характеристики ученика с растройством аутистического спектра, занимающегося на дому. Вариант 9. Семья полная, состоит из 2-х человек. Находясь в городе, на улицу выходят редко, мальчика раздражают и пугают городские звуки, взгляды людей. Пугается звуков, раздающихся из соседних квартир, вздрагивает, замирает, может вскочить из-за стола.. Основные двигательные навыки сформированы, значительные нарушения мелкой моторики отсутствуют. Согласно медицинским сведениям, состояние зрения и слуха соответствует норме.

Редко болеет соматическими заболеваниями. Эмоциональное состояние мальчика продолжает оставаться неустойчивым. Наблюдаются смены настроения, негативизм. Спокойно реагирует на выключение и включение света. Не проявляет никакого интереса к игрушкам, играм. Испытывает значительные трудности в общении с другими людьми. Хорошо запоминает последовательность упражнений в комплексе.

Поведение повторяющееся, ритуалистическое. Четко выражено стремление к однообразию. Настойчивое стремление к сохранению привычного постоянства в окружающей обстановке и повседневной жизни.

Очень зависим от организации учебного пространства. Понимает обращённую речь на бытовом уровне. Выполняет простые и некоторые сложные речевые инструкции в контексте происходящего.

Активная речь сформирована на уровне фраз и коротких предложений. Отмечается наличие речевых штампов, эхолалий. Речь малосодержательная, не всегда соотносится с выполняемыми действиями. Звукопроизношение нарушено. Высказывания интонационно маловыразительны.

В спокойном состоянии голос слабо-модулированный, тихий, но в состоянии возбуждения начинает говорить громко, почти кричит. Внимание неустойчивое, истощаемое. Целенаправленная деятельность формируется слабо. Самостоятельно работать не может. Из-за отсутствия регуляции собственной деятельности, не может удержать даже простые задания. Слуховая и зрительная память относительно сохранны.

Хорошо запоминает небольшие по объему стихи, названия, стихи для пальчиковой гимнастики, может повторить ряд слов. Содержание индивидуальной учебной программы соответствует уровню учебного материала второго класса. Пройдены все буквы алфавита. С помощью учителя составляет схему предложения, выделяет предлоги, ставит вопрос к главным членам предложения. Но учебный навык не автоматизирован. В зависимости от состояния, может называть все буквы правильно, а может забывать и путать.

Слоговое чтение немного улучшилось, но значительных качественных изменений нет. Зрительное внимание на низком уровне, не видит строку, взгляд отводит, больше обращает внимание на действия учителя, его артикуляцию, а не на текст учебника, требуется постоянное привлечение внимание к тексту. Отвечает на вопросы по тексту после чтения учителя , ответы не развернутые, может назвать основных действующих лиц, их действия, но логику сюжета не понимает, требуется помощь в виде наводящих вопросов.

Навык самостоятельного письма не формируется. Забывает написание письменных букв. При обводке может нарушать последовательность написания элементов, письмо механическое. В тетради не ориентируется. Но наблюдаются минимальные положительные продвижения: более уверенно списывает с печатного текста печатными буквами буквы, слоги, слова, предложения. Более уверенно пишет самостоятельно некоторые письменные буквы, списывает даже короткие слова.

Может прочитать слово, написанное не только печатными, но и письменными буквами. Хорошо воспринимает подсказку-показ написания буквы движения руки учителя , названия элементов букв. Цифры пишет по образцу и под диктовку. Понимание состава числа не формируется. Действия сложения и вычитания в пределах 20 выполняет на наглядном материале с помощью учителя присчетом. Различает однозначное и двузначное число. В двузначном числе может назвать количество десятков и единиц.

Но запись двузначного числа под диктовку затруднена, начинает писать со второго знака единицы. С помощью учителя решает сложные примеры. Понял принцип взаимозаменяемости действий сложения и вычитания. Простые арифметические задачи решает только с помощью учителя, смысл задач не понимает.

Графическая деятельность сформирована слабо, требуется помощь учителя при выполнении графических работ в тетради. Показывает части геометрических фигур углы, стороны. Но все учебные действия носят механический характер. Действия и ответы носят ситуативный характер, может правильно ответить на вопрос или не ответить на него совсем. Очень зависим от формулировки вопроса или задания. Мотивационно-волевая сфера снижена. Ситуация успеха не вызывает у ребенка явных положительных эмоций.

Реакция на одобрение и замечания равнодушная. Цель проекта: Формирование положительного отношения к своей культуре, языку, возрождение национального самосознания, как одного из качеств личности, умение взаимодействовать с людьми других националь Для развития интеллекта обучающихся, их творческих способностей, формирования эмоционального настроя урока нужно шире использовать нестандартные формы обучения Подготовительный, 1 - 4 классыпод редакцией В.

Данная рабочая программа составлена на основе Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. В данном материале приведён пример характеристики ученицы для обследования на ПМПК Образовательная социальная сеть ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Нестандартные формы обучения в начальной школе - путь к повышению уровня компетентности обучающихся Для развития интеллекта обучающихся, их творческих способностей, формирования эмоционального настроя урока нужно шире использовать нестандартные формы обучения Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающегося 4 класса надомного обучения Данная рабочая программа составлена на основе Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида.

Характеристика на ребенка с РАС

Статья предоставлена специалистами сервиса Автор Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за помощью с выполнением учебных работ. Выявленные у детей-аутистов нарушения в развитии являются пожизненными и оказывают значительное влияние на их восприятие окружающего мира.

До х годов такой диагноз ставили редко. Сейчас некоторые психиатры считают, что избыточно часто. Имеет место гипердиагностика.

Динамика показатели эмоционально-личностного развития, моторного, познавательного развития. Коммуникацию со взрослыми устанавливает на крайне короткий период. Визуальный контакт нестойкий. Тактильного контакта не избегает, часто является его инициатором. Когда постоянно посещает детский сад, настроение всегда бывает хорошим. После длительного отсутствия по болезни, ребенок плаксивый. В свободной деятельности ребенок чувствует себя комфортно, играет с игрушками и игрушками-заместителями, наблюдает за играми детей, но чаще играет один. В организованной деятельности может немного принять участие, но быстро переключается и замыкается. Общая моторика : Наблюдается несовершенство общей моторики, общая вялость, неточность движений, нарушена координация движений, затрудняется при необходимости удержать равновесие, испытывает трудности регуляции темпа движений. Тонка моторика : У ребенка не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне.

Приведен пример характеристики ученика с растройством аутистического спектра, занимающегося на дому. Вариант   Родители очень любят ребенка, заботливо и доброжелательно относятся к сыну, заинтересованы в его успешном развитии. Находясь в городе, на улицу выходят редко, мальчика раздражают и пугают городские звуки, взгляды людей. Не выносит громких звуков, его раздражает телевизор, компьютер, телефон.  В этом учебном году подобных поведенческих срывов на занятиях было немного (два-три за весь год). По внешним проявлениям их можно предугадать в самом начале и предотвратить (не всегда), переключив ребенка на другой вид деятельности, обычно это физкультурные упражнения.

Характеристика на ребенка-аутиста

Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте. Не умеют и не знают элементарных способов самообслуживания. Эти дети не стремятся к новому. Боятся перемен в жизни, если они неожиданны или исходят от другого человека. Способны принять новшество только под собственным контролем. Часто говорят и рассуждают о пожарах, бандитах, пиратах, помойках. Относящиеся к этой группе дети характеризуются наиболее тяжелыми нарушениями психического тонуса и произвольной деятельности. Они наиболее тяжелы в проявлениях аутизма: не имеют потребности в контактах, не овладевают навыками социального поведения. У них не наблюдаются стереотипные действия, нет стремления к поддержанию привычного постоянства окружающей среды.

Готовая характеристика на ребенка аутиста 4 лет

Психологическая характеристика аутичного ребенка школьника или дошкольника пишется совместно психологом и педагогом, которые работают с особенным малышом. Иногда свою характеристику добавляет логопед или коррекционный педагог, проводящий дополнительные занятия. Когда в семье есть малыш с расстройствами аутического спектра РАС , родителям приходится решать специфические проблемы. Такому ребенку нужны курсы лечения и реабилитации, особые условия обучения, оформление инвалидности и другие мероприятия. До достижения 18 лет, потребуется периодически проходить психолого-медико-педагогическую комиссию ПМПК. В пакет документов, предоставляемых членам комиссии, входит и характеристика, составляемая людьми, которые с ним контактирует в образовательных учреждениях. По сути, это — описание аутичного ребенка, школьника или дошкольника, с перечислением особенностей поведения, возможностями, с указанием проводимой с ним работы.

До поступления в школу детский сад посещал 1 год, воспитывается в полной семье, является вторым ребенком. Ребенок в семье желанный, любим всеми членами семьи. Роме уделяется очень много внимания со стороны родителей. Является хорошистом.

В таких случаях говорят о синдроме РДА, который считают клинической моделью особого — искаженного — варианта нарушения психического развития. При РДА отдельные психические функции развиваются замедленно, тогда как другие — патологически ускоренно. Дошкольник не может четко произносить некоторые звуки при нормальном слухе и отсутствии со стороны патологий иннервации артикуляционного аппарата. Физиологическая дислалия, возможно, до 5 лет пройдет самостоятельно.

.

.

Комментарии 5
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Самуил

    Добрый день. Расскажите пожалуйста об отмене договора дарения, о невозможности вступления в наследство с 1 ноября. Спасибо.

  2. Герасим

    Вот молодец. Все правильно сказал. А Ярошевича я уважал, но щас видно что он подстилка двуличная, и нашим и вашим. Нельзя так, не помужски это.

  3. Зосима

    Из тебя адвокат очень не очень . ни протокола задержания, ни протокола оформления. Просто взял и пошёл Браво. Ты так сутками на прорлёт с ними под руку по отделениям ходить будешь. Уж лучше Земцова послушать или адвокатов канала движение

  4. riadipcya

    Порох отрабатывает баксы, в ато тысячи людей гибнут и это нормально, а когда дело идёт к выборам и уже понятно что проамериканские силы не победят тут он вспомнил за военный стан. Вот сволочь! Всех депутатов и пороха садить в эшелон и пускай едут на Москву!

  5. Арефий

    Нахера ты этим лошарам такие секреты рассказываешь ?

© 2018-2020 alexpok-lab.ru